A. Nama Sekolah : SMA
B. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris /Wajib
C. Kelas : X / 1
D. Materi Pokok : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri
E. Alokasi Waktu : 2 x 2 JP (180 menit)
F. Kompetensi Inti :
§ KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
§ KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
§ KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
§ KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
G. Kompetensi Dasar:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.2. Menunjukkan perilaku perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman..
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
H. Indikator :
(Sikap Spiritual)
1.1.1. Menunjukkan semangat mengikuti pembelajaran (A5)
1.1.2. Menunjukkan keseriusan mengikuti pembelajaran (A5)
(Sikap Sosial)
2.1.1. Menunjukan perilaku santun dalam berkomunikasi interpersonal dengan guru dan teman (A5)
2.1.2. Menunjukkan perilaku peduli dalam berkomunikasi interpersonal dengan guru dan teman (A5)
(Pengetahuan)
3.3.1. Mengidentifikasi ungkapan pemaparan jati diri (K1)
3.3.2. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta format penyampaian atau penulisannya (K1)
3.3.3. Menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. (K1)
3.3.4. Membandingkan perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. (K2)
3.3.5. Mengidentifikasi pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri (K2)
3.3.6. Menemukan berbagai macam teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber dalam konteks yang berbeda-beda (K3)
3.3.7. Menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan. (K4)
(Penerapan)
4.4.1. Menyusun teks pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis berdasarkan konteks/situasi (simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur.(P3)
4.4.2. Melakukan percakapan dan menulis teks pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis dengan meniru model/contoh yang telah diberikan /dipelajari. (P4)
I. Tujuan Pembelajaran :
(Sikap Spiritual)
1.1.3. Siswa dapat menunjukkan semangat mengikuti pembelajaran.
1.1.4. Siswa dapat menunjukkan rasa antusias mengikuti pembelajaran.
(Sikap Sosial)
2.1.1. Siswa dapat menunjukan perilaku santun dalam berkomunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.1.2. Siswa dapat menunjukkan perilaku peduli dalam berkomunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
(Pengetahuan)
3.3.1. Siswa dapat mengidentifikasi ungkapan pemaparan jati diri.
3.3.2. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta format penyampaian atau penulisannya
3.3.3. Siswa dapat menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.
3.3.4. Siswa dapat membandingkan perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
3.3.5. Siswa dapat mengidentifikasi pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati
3.3.6. Siswa dapat menemukan berbagai macam teks pemaparan jati diri dari berbagai sumber dalam konteks yang berbeda-beda.
3.3.7. Siswa dapat menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
(Penerapan)
4.4.1. Siswa dapat menyusun teks pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis berdasarkan konteks/situasi (simulasi, role play, dan kegiatan lain yang terstruktur.(P3)
4.4.2. Siswa dapat melakukan percakapan dan menulis teks pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis dengan meniru model/contoh yang telah diberikan /dipelajari. (P4)
J. Materi :
§ Teks Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri
§ Fungsi sosial : Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain
§ Ungkapan : My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya
§ Unsur Kebahasaan : Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi,Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense, Kata tanya What? Who? Which?,Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi ,Rujukan kata
K. Metode :
Menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, role- play, penugasan individu dan kelompok.
L. Media :
Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation
M. Sumber :
§ Buku Pathway to English for Senior High School Grade X (General Programme)
§ Audio CD/VCD/DVD
§ Suara guru
§ Koran/majalah berbahasa Inggris
§ www. dailyenglish.com
N. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
1) Kegiatan Pendahuluan
| Guru | Siswa | Waktu |
| - memberi salam kepada siswa | - membalas salam guru | 10’ |
| - mengajak siswa berdoa | - berdoa bersama dengan guru | |
| - mengecek kehadiran siswa | - menyatakan kehadirannya dengan berkata, “I am here.” |
2) Kegiatan Inti
| Guru | Siswa | Waktu |
| a. Mengamati (Observing) | ||
| - mengkondisikan siswa untuk siap mengikuti pelajaran dengan menunjukkan gambar tentang seseorang yang memaparkan dirinya. | - siap mengikuti pelajaran tentang pemaparan jati diri | 15’ |
| - memberikan sejumlah pertanyaan berkaitan dengan pemaparan jati diri | - menjawab pertanyaan guru berkaitan dengan dengan pemaparan jati diri | |
| - meminta siswa untuk menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. | - menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan. | |
| - Memperdengarkan percakapan tentang pemaparan jati diri dan meminta siswa menjawab pertanyaannya | - Mendengarkan percakapan tentang pemaparan jati diri dan menjawab pertanyaannya | |
| - Memperdengarkan ungkapan tentang pemaparan jati diri dan meminta siswa meresponnya | - Merespon ungkapan pemaparan jati diri dari teks yang diperdengarkan |
| b. Mempertanyakan (Questioning) | ||
| - memberikan kesempatan untuk siswa berdiskusi tentang perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. | - Membaca tentang perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. | 15’ |
| - memberikan kesempatan untuk siswa memberitahukan hasil perbedaan diskusi yang dilakukan | - berdiskusi dengan teman kelompok dan memberitahukan hasil diskusi tentang perbedaan pemaparan jati diri secaara lisan | |
| - memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri dengan memperdengarkan percakapan pemaparan jati diri dan menjawab pertanyaannya | - bertanya tentang berbagai konteks pemaparan jati diri | |
| - memberikan kesempatan untuk siswa mempelajari contoh-contoh ungkapan pemarapan jati diri | - Membaca contoh-contoh ungkapan pemarapan jati diri | |
| c. Mengeksplorasi (Exploring) | ||
| - Meminta siswa untuk membuat kliping tentang bentuk identitas pemaparan diri dari berbagai sumber. | - Membuat kliping tentang personal identification forms | 15’ |
| - Meminta siswa berpasangan memasangkan pertanyaan pemaparan diri dengan respon yang tepat | - berpasangan memasangkan pertanyaan pemaparan diri dengan respon yang tepat | |
| - Meminta siswa untuk menjawab pertanyaan secara individu dan meresponnya dengan ungkapan pemaparan jati diri | - menjawab pertanyaan secara individu dan meresponnya dengan ungkapan pemaparan jati diri | |
| - Meminta siswa untuk melengkapi informasi diri temannya dan melengkapi teks pemaparan diri | - melengkapi informasi diri temannya dan melengkapi teks pemaparan diri | |
| d. Mengasosiasi (Associating) | ||
| - memberi siswa ungkapan pemaparan jati diri sesuai dengan fungsinya | - Memasangkan ungkapan pemaparan jati diri dengan fungsinya | 5’ |
| e. Mengkomunikasikan (Communicating) | ||
| - Meminta siswa secara berpasangan menyusun percakapan memaparkan jati diri | - secara berpasangan menyusun percakapan memaparkan jati diri | 20’ |
| - meminta siswa secara berpasangan berlatih melakukan percakapan memaparkan jati diri | - secara berpasangan melakukan percakapan percakapan memaparkan jati diri | |
| - memberi masukan baik dari aspek struktur teks, kebahasaan maupun ucapan, tekanan kata dan intonasi | - mencatat semua masukan guru baik dari aspek struktur teks, kebahasaan maupun ucapan, tekanan kata dan intonasi | |
| - meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam lembar refleksi diri. | - menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam lembar refleksi diri. |
3) Kegiatan Penutup
| Guru | Siswa | Waktu |
| - memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran | - dengan panduan guru menyimpulkan hasil pembelajaran | 10’ |
| - meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan | - menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan | |
| - memberikan penugasan terstruktur individu dengan membaca pelajaran berikutnya | membaca pelajaran berikutnya | |
| - menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya | - mendengarkan penjelasan guru tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya |
Pertemuan 2
1) Kegiatan Pendahuluan
| Guru | Siswa | Waktu |
| - memberi salam kepada siswa | - membalas salam guru | 10’ |
| - mengajak siswa berdoa | - berdoa bersama dengan guru | |
| - mengecek kehadiran siswa | - menyatakan kehadirannya dengan berkata, “I am here.” | |
| - Mereview ungkapan pemaparan jati diri | - Menjawab dan merespon ungkapan pemaparan jati diri yang diberikan oleh guru |
2) Kegiatan Inti
| Guru | Siswa | Waktu |
| a. Mengamati (Observing) | ||
| - meminta siswa untuk mengidentifikasi terms family dan relatives | - melengkapi kalimat dengan terms family dan relatives | 15’ |
| - meminta siswa untuk melengkapi teks pemaparan diri dengan terms family dan relatives | - melengkapi teks pemaparan diri dengan terms family dan relatives | |
| - meminta siswa untuk berpasangan melakukan tanya jawab berdasarkan family tree yang tersedia | - berpasangan melakukan tanya jawab berdasarkan family tree yang tersedia | |
| - meminta siswa untuk memasangkan gambar dengan hobby yang tepat | - memasangkan gambar dengan hobby yang tepat | |
| - meminta siswa berpasangan berlatih percakapan membicarakan hobby mereka | - berlatih percakapan menggunakan model tentang membicarakan hobby | |
| b. Mempertanyakan (Questioning) | ||
| - memberikan kesempatan untuk mempelajari penggunaan to be dan to have dalam teks pemaparan jati diri | - Mendapat penjelasan tentang penggunaan to be dan to have dalam teks pemaparan jati diri dan melengkapi teks dengan to be dan to have yang tepat | 15’ |
| - memberikan kesempatan untuk siswa mempelajari penggunaan pronouns | - Mengidentifikasi penggunaan pronouns dengan membaca dan menganalisa penggunaan pronouns dan melengkapi teks dengan pronouns yang tepat | |
| - memberikan kesempatan untuk siswa memhami pronouns dengan melengkapi teks | - Melengkapi teks pemaparan diri dengan pronouns yang tepat | |
| - memberikan kesempatan untuk siswa memahami penggunakan kata tanya What? Who? Which? | - Melengkapi dialog pemaparan diri dengan kata tanya What? Who? Which? | |
| c. Mengeksplorasi (Exploring) | - | |
| - memberi siswa beberapa teks tentang pemaparan jati diri | - membaca sebuah teks tentang pemaparan jati diri | 10’ |
| - meminta siswa untuk memaparkan dirinya secara individu yang dipilih secara acak | - memperkenalkan diri di depan kelas secara individu | |
| d. Mengasosiasi | ||
| - memberi siswa sebuah artikel tentang pemaparan jati diri dan memintanya menjawab pertanyaan | - membaca artikel pemaparan jati diri dan menjawab pertanyaan | 10’ |
| - meminta siswa berpasangan dan membaca surat pen-pan dan membuat balasannya | - berpasangan dan membaca surat pen-pan dan membuat balasannya | |
| e. Mengkonunikasikan | ||
| - Meminta siswa secara mandiri untuk menuliskan sebuah surat pemaparan jati diri untuk penpalnya | - secara secara mandiri menulis sebuah surat pemaparan jati diri untuk penpalnya | 20’ |
| - meminta siswa lain saling memberikan komentar /masukkan atas surat yang dibuat | - meminta siswa lain saling memberikan komentar /masukkan atas surat yang dibuat | |
| - meminta siswa untuk merevisi bagian-bagian yang masih kurang baik dalam surat tersebut | - merevisi bagian-bagian yang masih kurang baik dalam surat tersebut | |
| - memberi masukan baik dari aspek fungsi sosial, struktur teks, bentuk bahasa maupun format penulisannya. | - mencatat semua masukan guru baik dari aspek fungsi sosial, struktur teks, bentuk bahasa maupun format penulisannya. | |
| - meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).. | - menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal). |
3) Kegiatan Penutup
| Guru | Siswa | Waktu |
| - memberi panduan menyimpulkan hasil pembelajaran | - dengan panduan guru menyimpulkan hasil pembelajaran | 10’ |
| - meminta siswa menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan | - menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan | |
| - memberikan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencari penpal dengan menulis surat dari negara berbeda. | - mencari penpal dengan menulis surat dari negara berbeda. | |
| - menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya | - mendengarkan penjelasan guru tentang rencana kegiatan pertemuan berikutnya |
O. Penilaian :
1) Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)
Mengetahui Jakarta ,
Kepala SMA Guru Mata Pelajaran
( ) ( )
Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
| No | Indikator | Nomor daftar hadir siswa kelas X -1 | |||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | … | 32 | ||
| 1 | Siswa menunjukan semangat dalam mengikuti pembelajaran | ||||||||||||||
| 2 | Siswa menunjukan keseriusan dalam mengikuti pembelajaran |
Kriteria penilaian semangat :
3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Kriteria penilaian serius :
3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-sungguh)
dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikuti pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial
| No | Indikator | Nomor daftar hadir siswa kelas X -1 | |||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | … | 32 | ||
| 1 | Siswa menunjukan perilaku santun dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. | ||||||||||||||
| 2 | Siswa menunjukan perilaku santun dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. |
Kriteria penilaian perilaku santun :
3 = telah menunjukan perilaku santun (mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai
dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang
diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)dalam
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai
dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang
diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)dalam
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman, namun belum
memakai kaidah-kaidah kesantunan (misalnya, please, thank you, Can I…?.)
1= belum menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai
dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang
diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)sama sekali
dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Kriteria penilaian perilaku peduli :
3 = telah menunjukan perilaku peduli (menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) dalam
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) dalam
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
1= belum menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) sama
sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Lampiran 2 :
Kisi-kisi soal pengetahuan dan penerapan
| No | Kompetensi Inti | Kompetensi Dasar | Kelas/ semester | Materi Pokok | Indikator soal | Nomor soal |
| 1 | KI. 3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. | KD 3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya. | X/1 | Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri | Diperdengarkan sebuah teks pemaparan jati diri, siswa dapat memilih jawaban yang tepat dengan menentukan : - Informasi tertentu - Informasi rinci - Informasi tersurat Diberikan sebuah teks pemaparan diri, siswa membaca dan memilih jawaban yang tepat dengan menentukan : - Informasi tertentu - Informasi rinci - Informasi tersurat - Rujukan kata | 1-5 (PG) 6-10 (PG) |
| 2 | KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan | KD.4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks. | X/1 | Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri | Berdasarkan Catatan diri siswa, sisa diminta menyusun teks tulis sederhana tentang pemaparan diri | 11 (uraian) |
Lampiran 3 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..
Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..
KKM : 75
| No | Criteria to be assessed | Low performance 7 | Good Performance 8 | Very Good Performance 9 | Score |
| 1. | Pronunciation | too many mistakes | with 2 until 5 mistakes | perfect pronunciation | |
| 2. | Intonation | monotonous | begins to vary the intonation | Accurate intonation | |
| 3. | Grammar | too many mistakes | with 2 until 5 mistakes | no mistakes in grammar | |
| 4. | Content | plain/simple | begins to add some information | add more personal information | |
| Total score | |||||
| Final Score = Total score : 4 |
WRITING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..
| No | Criteria to be assessed | Low performance 7 | Good Performance 8 | Very Good Performance 9 | Score |
| 1. | Text Organization | Doesn’t use the correct text organization of recount text | Use the correct text organization but has not elaborated the idea | Use the correct text organization and with elaborated idea | |
| 2. | Sentence formation | Use simple sentences | begins to vary simple sentences and compound sentences | Use simple sentences, compound sentences and complex sentences correctly | |
| 3. | Grammar | Too many mistakes | 6 until 10 mistakes | Under 5 mistakes | |
| 4. | Vocabulary | Basic Vocabulary, less precise | Developed vocabulary | Purposefully chosen vocabulary | |
| 5. | Mechanic | Some errors with spelling and punctuation | Mostly effective use of mechanics; errors do not detract from meaning | Effective use of capitalization, punctuation, and spelling | |
| 6. | Tidiness and deadline | Write awkwardly, Unreadable, submit late more than 3 days from the deadline | Write quite neatly, quite clear font, submit late three days from the deadline | Write neatly, clear font, submit the work in/on time | |
| Total score | |||||
| Final Score = Total score : 6 |